miércoles, 17 de diciembre de 2014

El blog como artefacto digital en orientación educativa

Los blogs suelen ser el centro de nuestra presencia virtual como orientadores y orientadoras 2.0. Constituyen un artefacto digital básico para la comunicación y publicación de información organizada:
Fuente: bloguerocep
"Indiscutiblemente los Blogs son uno de los fenómenos más exitosos de Internet. Lo que poco se resalta es la diversidad de posibilidades que ofrecen para enriquecer los procesos educativos. (...) En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la codificación HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y alojar blogs." (Juan Carlos López, Eduteka, 1-9-2008)
"Un blog es fácil de crear pero lo difícil es mantenerlo y llenarlo de contenidos. Publicamos las entradas en nuestro tiempo fuera del centro. Un blog toma su propia vida y, como un Gremlin mojado, puede transformarse y llevarnos por otros derroteros diferentes a los objetivos iniciales. Cada blog es distinto porque nos reflejan a nosotros mismos." (Miguel Ángel Valverde, orientador, 8-5-2014
"Cinco razones para hacer tu blog de orientación: 1. Para dar información relevante a tus alumnos y familias; 2. Por la versatilidad de la herramienta para incluir distintos formatos multimedia; 3. Por su interacción social en forma de comentarios o colaboraciones; 4. Por la facilidad de uso; y 5. Para integrar el trabajo de orientación." (Víctor Cuevas, orientador, 17-5-2012).

Aunque algunos empezaron con Blogia o con blogs que forman parte de plataformas institucionales, las principales herramientas para hacer blogs son Blogger, Wordpress.com, Wordpress.org y Tumblr.


Algunos tutoriales para crear blogs:

Artículos para entender el desarrollo de los blogs en orientación educativa en los últimos años:

Blogs educativos de referencia (Listado de Toni Solano, 2014)


Y tú, ¿utilizas blogs en orientación? ¿Cuál es tu herramienta preferida: Blogger, Worpress, Tumblr u otra?


Última actualización: 3-1-2017

    lunes, 1 de diciembre de 2014

    Vitorienta2: Taller para profesionales de la orientación (12-12-2014)

    Taller para profesionales de la orientación en Foro Empleo de Vitoria-Gasteiz 2014

    La importancia del conocimiento de las nuevas tecnologías aplicadas a la orientación laboral, así como la necesidad de la actualización en el manejo de dichas herramientas TICs de cara a la gestión y desempeño de la práctica orientadora, es el motivo principal de este Taller, con la exposición de actividades y ejemplos de buenas prácticas en el uso de dichas herramientas .
    Ponente:
    Alberto del Mazo (Orientador educativo en Secundaria y Bachillerato)
    Objetivos:
    • Conocer y poner en práctica las competencias digitales para el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en orientación.
    • Utilizar de manera personalizada las TIC y las redes sociales para tu desarrollo profesional como orientador/a.
    • Utilizar herramientas TIC para la gestión y organización de la práctica orientadora.
    • Conocer ejemplos de buenas prácticas en orientación 2.0.
    "Para inscribirse, solicitar información en: proyecto.gps@vitoria-gasteiz.org"
    ACTIVIDADESPACIO
    11.00-13.00Taller para profesionales de la orientación: Herramientas 2.0. aplicadas a la orientación laboralSala video conferencias. edificio Lascaray

    martes, 18 de noviembre de 2014

    Seminario de Orientación Educativa con TIC y en RED en Madrid

    Se ha aprobado un seminario de 2 créditos a través del Centro Territorial de Innovación y Formación (CTIF) de Madrid-Capital.

    http://ctif.madridcapital.educa.madrid.org/


    http://gestiondgmejora.educa.madrid.org/_documentos/2014/convocatorias/CAPITAL_SEMINARIOS_1415.pdf

    OBJETIVOS:

    A) Conocer y poner en práctica las competencias digitales para el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en orientación.
    B) Utilizar de manera personalizada las TIC y las redes sociales para su desarrollo profesional como orientador/a.
    C) Utilizar herramientas TIC para la gestión y organización de la práctica orientadora.
    D) Conocer ejemplos de buenas prácticas en el uso de las TICs en orientación.

    CONTENIDOS:

     1. Competencias digitales para la Orientación con TIC y en red.
    2. Entornos personales de aprendizaje (PLE) y orientación.
    3. Redes de aprendizaje (PLN) para profesionales de la orientación 
    4. Comunidades virtuales profesionales de orientadores y proyectos en red.
    5. Herramientas TIC para la planificación
    6. Herramientas TIC para la búsqueda y filtrado de la información
    7. Herramientas TIC para la organización de la información
    8. Herramientas TIC para la generación y publicación de contenidos 
    9. Herramientas TIC para la curación de contenidos 
    10. Algunas APPS educativas útiles en orientación.


    ¡Plazas limitadas! Se reservará por riguroso orden de inscripción, dando prioridad a quienes se asocien o estén ya asociados. 


    Se va a realizar en el IES San Isidro, la primera sesión será el próximo MIÉRCOLES 26 DE NOVIEMBRE de 17.30 a 20.00h. Ese día concretaremos el calendario de sesiones, sirviendo de referencia (aún por confirmar) las siguientes fechas: 10 de Diciembre, 14 de Enero, 28 de Enero, 11 de Febrero, 25 Febrero, 11 de Marzo, 15 de Abril y 6 de Mayo -falta una por determinar-.

    jueves, 26 de junio de 2014

    ¿Podemos utilizar las redes sociales como comunidades profesionales?

    La pregunta que da título a la entrada se me pasa por la cabeza desde hace mucho. Este blog se ha convertido desde marzo de 2012 en el espacio donde volcar mis aprendizajes y - sobre todo - dudas, experiencias y reflexiones mientras intento construir, sobre la marcha, un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) sobre Orientación y Educación.

    Una de las imágentes que he utilizado
    en el Taller "Pescando contigo y con TIC"
    Los marengos y marengas malagueños
    trabajan literalmente en red, con jábega.
    Al principio de este curso, después de ir tejiéndolo en mi cabeza durante el año anterior, me lancé de manera un poco temeraria a la idea de romper las barreras de un blog personal e iniciar una modesta comunidad virtual profesional de orientadores educativos, la Comunidad OrienTapas, a la que en los últimos meses he dedicado más esfuerzos que a este blog. Sin pretenderlo demasiado, me he convertido en el responsable de una comunidad, en un "Community Manager" (en inglés, todo suena más 'cool')

    Se habla mucho de las "redes personales de aprendizaje" (PLN) pero no es sencillo dar el salto de la mera interacción en blogs y redes a realizar proyectos compartidos con objetivos definidos en lo posible. En esta Comunidad OrienTapas hemos seguido con la iniciativa de Recursos #TuitOrienta, que nació en este blog, e iniciado otras como @Tuitorientadores de Guardia, OrientaPLE'sGrupOrienta#orientachat y  Hangouts. El último Hangout o encuentro virtual de este curso, convocado hace unos días, ha tratado precisamente sobre las redes sociales como comunidades virtuales para orientadores educativos.




      Este año he hecho también varios cursos como alumno ... y como profesor. De ambas maneras, ha sido mucho lo aprendido. En Noviembre participé en una mesa-taller en Granada en el Congreso organizado por la Asociación de Orientadores de Granada (ASOSGRA) y hablé sobre redes sociales y entornos personales de aprendizaje; prepararlo me sirvió para replantearme cómo enfocar algunos aspectos de la comunidad.

      Programa del taller "Pescando contigo y con TIC" - Pulsa para agrandar
      Desde Abril comencé a preparar el taller "Pescando contigo y con TIC: orientadores educativos en red" organizado por la Asociación de Orientadores y Orientadoras de Málaga (AOSMA). Un taller que ha contado desde principios de Mayo con una comunidad cerrada en Google+ (MarengOrienta), como complemento previo y posterior al taller presencial. Fernando Navarro hace una estupenda reseña del taller en su Botica, que viene acompañada de una evaluación bastante positiva por parte de los participantes (40 presenciales y 63 de manera virtual). En época de masivos MOOC, hemos creado un 'cuco' SPOC (Small Private Online Course).


      Evaluación del Taller de AOSMA 2014 - Pulsa para agrandar


      El Storify #AOSMAtic incluye el vídeo con imágenes del Taller presencial realizado por Felipe RodríguezHemos intentado que la Comunidad MarengOrienta en Google+ del Taller se transforme, a partir de las opiniones de los participantes, en una comunidad virtual profesional para los miembros de AOSMA. La "abandonaré" a final de Junio y pasará a ser administrada por los propios orientadores de Málaga.

      Ha sido mucho lo vivido durante este curso con las Comunidades OrienTapas y MarengOrienta y necesitaré el verano para reflexionar con calma sobre la pregunta inicial, pero aprovecho esta entrada para dejaros algunas notas mentales muy sencillas que he tomado, antes de que se me olviden:
      • Sí, se puede. Las redes sociales son una herramienta muy potente para conectar con otros profesionales y comenzar a compartir y trabajar juntos.
      • Sí, te requerirá un esfuerzo. Para sacarle partido a las redes sociales, te servirá de poco una actitud pasiva. No podemos ser meros consumidores de información, sino que debemos convertirnos en intermediarios críticos y en productores.
      • Sí, es motivador. Las comunidades virtuales de aprendizaje tienen habitualmente un tono informal, un toque personal, porque, como dice Víctor Cuevas, lo más interesante de formar parte de ellas es que detrás hay personas.
      • Sí, merece la pena. Un proverbio que tomo prestado de Fernando Navarro: "Solo llegarás antes, pero con otros llegarás más lejos". Un uso profesional de redes sociales te ayudará a estar al día y a compartir y contrastar proyectos, experiencias, dudas, ... La formación presencial es buena y necesaria, pero - bien utilizadas -  las redes complementan tu aprendizaje y desarrollo profesional.
      • Sí, TÚ también puedes. No hace falta tener formación en informática para formar parte de una comunidad profesional virtual. De poco te servirán cursos donde sigues los pasos como en un tutorial. Necesitas volver a "trastear" como un niño o como una niña pequeños, que aprenden a utilizar cualquier cacharro digital por ensayo y error, sin miedo. 

      ¿Qué opinas? ¿Utilizas las redes sociales como verdaderas comunidades profesionales?



      PD: Mi agradecimiento a todas las personas que comparten en redes y a los miembros de ASOSGRA y AOSMA por contar conmigo durante este curso. Ha sido una suerte poder conoceros y aprender con vosotros.


      Entrada publicada originalmente 

      martes, 20 de mayo de 2014

      ¿Te animas a "pescar" con TIC y en red? Taller para orientadores e Málaga

      AOSMA - Málaga, 6 y 7 de Junio de 2014
      Este mes tengo algo más "desatendido" que de costumbre este blog, pero no porque haya dejado a un lado mi idea de seguir aprendiendo y  compartiendo. Después de estos dos últimos años de trabajo en blogs y redes sociales, la asociación de orientadores educativos de Málaga (AOSMA), me ha propuesto dar allí en Junio un taller (gratuito para miembros de AOSMA y abierto a otras personas) sobre entornos personales de aprendizaje, redes sociales y herramientas TIC en orientación educativa. Durante este mes he estado preparando materiales, he publicado varias entradas en el blog OrienTapas ("Construye tu OrientaPLE", "Orienta tu red", ...) y he gestionado una pequeña comunidad cerrada en Google+ (MarengOrienta) que está sirviendo de pre-Taller. Además, también organicé y moderé un Hangout en directo sobre "Presente y futuro de los blogs en orientación educativa".


      Enlaces relacionados:


      Entrada publicada originalmente 

      jueves, 8 de mayo de 2014

      Presente y futuro de los blogs en orientación educativa

      Parece que el presente y futuro de los blogs en orientación educativa es muy prometedor.

      Publico el enlace al vídeo del Hangout de hoy a través de la comunidad OrienTapas sobre blogs en orientación educativa.


      Han participado los orientadores educativos ganadores del Premio OrienTapas 2013 en la categoría "Blogs de Orientación Educativa" Miguel Ángel Valverde, Claudio Castilla, Mónica Diz, C. Patricia Díaz y Fernando Navarro. El debate ha estado moderado por Alberto del Mazo.



      He recogido algunas notas no literales de lo aportado por los participantes y espectadores.



      Algunas aportaciones de Miguel Ángel Valverde, autor de "Entre pasillos y aulas" y "El Orienta Poniente"
      • Un blog es fácil de crear pero lo difícil es mantenerlo y llenarlo de contenidos. Publicamos las entradas en nuestro tiempo fuera del centro.
      • Un blog toma su propia vida y, como un Gremlin mojado, puede transformarse y llevarnos por otros derroteros diferentes a los objetivos iniciales. Cada blog es distinto porque nos reflejan a nosotros mismos.
      • El blog es un medio de comunicación en principio unidireccional y no siempre obtienes demasiado 'feedback' ni interacciones. Pero a veces recibes dudas y consultas que te suponen un reto y te hacen sentir que sirves de algo a otras personas, aunque no sean tus alumnos. La orientación es una profesión de ayuda y contestar estas consultas puede hacernos sentir bien, útiles e importantes. Hacemos un blog para compartir, para no sentirnos solos. Los blogs afortunadamente se leen, como muestran los contadores. Una página no puede sustituir el dinamismo y horizontalidad que aportan los blogs.
      • Quizá debamos aumentar la conectividad del blog a través de otros medios, como las redes sociales.
      • El blog se puede utilizar también como un repositorio dinámico de recursos, frente a Google Sites. Intentamos dirigir el blog hacia la experiencia, compartiendo materiales elaborados específicamente para tutorías, orientaciones a familias, ... No es bueno poner recursos sin más. 
      • El blog no sustituye la relación directa con el alumnado, la complementa. Es un elemento más, pero no el principal, que sigue siendo la relación directa con alumnos, profesores, familias, ...
      • Un blog es un plan de formación personal. El hacer públicas las entradas, te ayuda a tener más rigor, a profundizar y a buscar más información.
      • Haría falta más tiempo para pensar y repensar lo que es la orientación. Necesitaríamos más tiempo para elaborar y reelaborar, para reflexionar. Tenemos la urgencia de lo cotidiano en el día a día, una cantidad enorme de cosas que nos surgen cada día. Aunque la gente tal vez demanda más actividades y recursos concretos ... Somos prácticos pero la teoría es también importante.
      • Para alguien que está empezando, es importante que tenga paciencia y pensar antes el sentido de lo que quiere expresar. Lo difícil de un blog es mantenerlo, ser perseverante y poder ofrecer periódicamente, cada cierto tiempo, algo que compartir.
      Algunas aportaciones de Claudio Castilla, autor de "OrientaGuía": 

      • El blog es una forma de expresión personal, no sólo profesional. Los blogs acaban siendo personales pero compartimos a través del blog una mínima parte de lo recogido en otros lugares. En el blog hacemos como el pescador que devuelve algunos de los peces al mar para luego poder seguir recogiendo. Gracias a otros blogs, recogemos lo que aprendemos.
      • El blog también nos permite dar una charla hacerlo a través de internet y de las propias entradas publicadas y estructuradas.
      • Recibimos pocos comentarios directos pero podemos a partir de algunas entradas tratar después temas en persona con alumnos y familias.
      • Una premisa básica sería no atender ni responder a personas que no conocemos. Por volumen de trabajo y para no caer en la intromisión, por ejemplo. Se hace muy difícil orientar a alguien que no conocemos en persona, no es sencillo sentirse capacitado sin una relación más estrecha.
      • El blog es un buen recurso pero no el único. Las redes sociales aportan mayor interacción que los blogs. A través de redes sociales, llegamos a otros profesionales, pero no es fácil llegar a los alumnos. No veo el blog sin las redes ni las redes sin el blog. Es bueno que los orientadores seamos visibles en las redes y colaboremos a través de ellas.
      • Cada orientador utiliza el blog de una forma distinta. Experimentamos. Cuando uno abre un blog, no sabe muy bien a lo que se enfrenta ni dónde le va a llevar ni la utilidad que le puede dar. Es interesante descubir nuevas metodologías, incorporar al blog aplicaciones interactivas, vídeos, ... El futuro será muy diverso y lo que queramos. Cada blog es distinto. 
      • Para empezar un blog, lo primero, es no dudar demasiado, lanzarse a la piscina y hacer algo. Si no es un blog, puede hacerlo con otra herramienta (como un site). Hay que partir de una idea muy básica, no ambiciosa. Es más fácil de lo que parece.
      • Gracias al blog, aprendes, reflexionas, asesoras a los alumnos y compartes con los demás. Sobre todo es un recurso muy útil para uno mismo para organizar la información.

      Algunas aportaciones de Mónica Diz, autora de "Mónica Diz Orienta": 
      • Antes de crear un blog, sientes que trabajas más en la soledad. Ahora te sientes mucho más acompañada.
      • Un blog termina convirtiéndose en un cajón de sastre o biblioteca virtual de recursos para alumnos, profesores, tutores, familias, ... El blog también le es útil a una misma para tener accesibles recursos. Recoger recursos de otros e intentar aportar tu granito de arena con recursos propios. 
      • El blog te sirve para formarte y mantenerte al día. No te lees de pé a pá todo lo que compartes, pero lo tienes ahí.
      • Cuando publicas entradas, a veces te llueven las dudas, y gracias a eso, aprendes y completas la información; el blog te sirve para poner los pies en la tierra. Buscas información, la seleccionas, la haces accesible a los alumnos y tutores (con formato, etiquetas, ...), ...
      • El blog sirve para comunicarte y  recibir consultas de tus alumnos y de otros alumnos. Es una de las mejores herramientas para orientar y lograr que accedan a la información educativa.
      • Fuera del trabajo, le dedicas mucha horas al blog y publicas a horas intempestivas.
      • El blog ha servido para, de alguna manera, abrir una ventana o una puerta del despacho a la comunidad.
      • Los blogs de orientación nos están ayudando a difundir nuestro trabajo, a hacer que se conozcan mejor nuestras funciones. Estamos difundiendo nuestra profesión.
      • Lejos de disminuir el uso de blogs en orientación, cada orientador tiene su blog, no para de aumentar su uso.
      • Triángulo importante: blogs, curación de contenidos (recopilación y etiquetado de información) y redes sociales. Esto hace que estemos más al día. Son elementos que se nutren mutuamente. Las redes sociales sirven para difundir el blog y también lo alimentan.
      • A alguien que no tiene un blog, hay que decirle directamente que lo tenga. Que empiece con algo sencillo y que no tenga prisa por llenarlo, aunque sí es importante que lo tenga actualizado, sobre todo en orientación. También es importante responder a todos los comentarios. 
      • Seguimos decenas de blogs de orientadores. Es imporante que sigan manteniéndolos porque sirven e inspiran con su trabajo.

      Algunas aportaciones de C. Patricia Díaz, autora de "Tutoría y Orientación":
      • El blog puede servir como banco de recursos y cajón de sastre, para tenerlos a mano. 
      • Hemos generado una ambiente de generosidad entre los blogs de orientadores, que compartimos recursos entre nosotros. 
      • Un blog supone una gran autoexigencia. No es sólo crear un blog, sino mantenerlo. Eso supone un esfuerzo fuera del horario de trabajo.
      • Nos llega una gran cantidad de información ("infoxicación") y eso supone problemillas para seleccionar lo que publicas.
      • El blog es un recurso fácil de utilizar y los orientadores cada vez lo van a ir utilizando más como recurso.
      • Gracias a las redes sociales (sobre todo Twitter), se están realizando proyectos colaborativos muy fácilmente accesibles y compartidos.
      • El que no tenga blog, que lo tenga. Paciencia, poco a poco. Es importante pensar bien la estructura que queremos para nuestro blog porque eso facilitará el trabajo posterior con el blog.

      Algunas aportaciones de Fernando Navarro, autor de "La botica del orientador":
      • El blog me permite organizar material para compañeros y familias.
      • El blog me permite tener un "alter ego" frente a la soledad del orientador en un centro de Secundaria.
      • El blog es un medio personal de expresión a través de lo que a cada uno le interesa. El blog tiene un componente narcisista en tiempos en los que se habla de cooperación. 
      • El blog es una forma de generosidad, de devolver lo que encuentras de otros. Me da satisfacciones pese a que le dedico horas.
      • Los blogs nos han dado a conocer, no sólo a los orientadores. Ayudan a sacar la escuela de los muros y las tapas de un libro. 
      • Estamos sufriendo un exceso de información que es una desinformación. Un tema importante es la curación de contenidos. Se trata de organizar el maremágnum de información, sistematizarla y hacerla accesible gracias, por ejemplo, a etiquetas, que nos permiten encontrar lo que buscamos.
      • Mientras haya orientadores que se quieran expresar y compartir, el blog es una herramienta fantástica que conecta con el carácter y espíritu de la orientación entendida como darse o brindar ayuda.
      • A veces es un problema no tener tiempo para reflexionar y crecer personal y profesionalmente. Los tiempos nos exigen premura, una dinámica acelerada, y a veces publicamos cosas que no conocemos a fondo, lo que supone un riesgo. 
      • Es importante que tengamos cada vez más formas de comunicarnos, pero aún más que tengamos algo que comunicar.
      • Las redes permiten la repercusión pero sigo sin tener claro el tema de redes sociales. Las redes nos pueden acercar a los que están lejos y alejar de los que están cerca. Hay que reflexionar sobre ello.
      • Es difícil prever el futuro; quién sabe si aparecerá otra forma de comunicación que haga que nos olvidemos de los blogs.
      • Hay que animar a todos los orientadores a tener blog. No es la panacea ni la única herramienta, pero es enriquecedora, gratificante. En tiempos de recortes, puede servir para mejorar y difundir la imagen e idea de la orientación como algo útil que aporta mucho al sistema educativo.  



      Algunas aportaciones de participantes recogidas por Alberto del Mazo en directo:
      • Mábel Villaescusa indica que no siempre tiene claro el público al que se dirige y eso hace que termines teniendo demasiados espacios difíciles de gestionar. Tener un blog de orientación sin actualizar directamente desorienta y hay que estar dispuesto al trabajo de mantenerlo al día. El blog sirve para formarse, informar y compartir el trabajo propio. Una de las claves del uso de los blogs es cómo organizar la información. Cualquier publicación online requiere reflexión y revisión personal y eso te ayuda a aterrizar. Publicar un blog te obliga a repensar. Es una tarea que se hace desde casa. Cada vez que publicamos nos hacemos unas preguntas antes de darle al enter. Los blogs son unidireccionales y se complementan con las redes sociales, donde todo es interacción. Consumir información de los blogs puede ser superficial, pero publicar en un blog es un proceso de mayor profundidad. Además, cree que si queremos publicar un blog útil, debemos hablar el mismo idioma que los alumnos para llegar a ellos.
      • Isabel Ibarrola se siente identificada cuando se habla de la "soledad del orientador" en los centros y al hablar del blog como puerta abierta del despacho de orientación. Los blogs tienen múltiples usos: compartir, comunicar, aprender y formarnos, informar, orientar, ... Sin embargo, apenas recibe consultas de alumnos y siempre se trata de los de otros centros. Los blogs son complementarios a las redes; nos permiten encontrarnos, compartir y aprender, siempre aprender. La tecnología nos va a seguir sorprendiendo con cosas que ni imaginamos. Anima a todos a hacer un blog.
      • Silvina Paricio destaca la utilidad de los blogs para el desarrollo profesional (como elemento de autoformación fuera de nuestro horario) y su capacidad de difusión para llegar a lectores de los lugares más insospechados.
      • Alfredo Álvarez cree que el blog te permite romper una primera barrera con el alumnado. Sin embargo, no te da la interactividad que necesita, para lo que utiliza redes sociales y plataformas educativas como Edmodo, redAlumnos, ... en las que el alumnado se implica mucho más.
      • Sonsoles Méndez está de acuerdo en que el blog permite compartir materiales entre todos los orientadores con generosidad y también orientar a los alumnos. Complementa la atención personalizada, que es básica.
      • Juan Morata cree que las redes sociales y las nuevas tecnologías son un enganche fundamental entre el orientador y los alumnos. Sugiere Tumblr como alternativa a los blogs tradicionales. Muchos blogs caen en un lenguaje demasiado formal y están llenos de contenidos que pueden agobiar a los alumnos. Debemos conocer a nuestros alumnos para saber qué herramienta utilizar para llegar a ellos.
      • Víctor Cuevas cree que en los blogs debemos buscar el equilibrio entre diferentes lenguajes.
      • Daniel Veiga destaca la importancia de que el blog sea valorado por el propio alumnado, que evaluaría la importancia de esta herramienta en su toma de decisiones vocacionales, por ejemplo.
      • Rosa Mesa considera a los participantes en el Hangout como una fuente de inspiración para animarnos a empezar un blog.

      Enlace a los blogs de los participantes:


        



      Enlaces relacionados:

      lunes, 7 de abril de 2014

      sábado, 29 de marzo de 2014

      Proyecto psico-tecno-lógico: “La velocidad de tu atención”

      He tenido la suerte de seguir de cerca el Proyecto psico-tecno-lógico “La velocidad de tu atención” que nuestro compañero JavierAgustí ha desarrollado con alumnos de su instituto, el IES Campanar de Valencia.

      El Proyecto parte de una idea a la que habíamos dado varias vueltas en múltiples reuniones de orientadores, que es la necesidad de mejorar la atención de nuestros alumnos, cada vez más dispersos.

      Después de compartir numerosa literatura científica respecto a funciones ejecutivas, en especial, la atención, y neurofeedback, se le ocurrió unir sus conocimientos de psicología y los de electrónica en un proyecto que utiliza un sistema BCI (Brain Computer Interfaces), que es una interfaz que permite la comunicación entre el cerebro y la máquina. Para esta comunicación utilizó como sensor unos auriculares MindwareMobile de la casa Neurosky que detectan la actividad de ciertas ondas cerebrales, incluidas las generadas en estado de atención (ondas beta).

      Más información en el blog: http://bcicampanar.blogspot.com.es/

      En un primer momento, probó un software que funciona directamente controlado por las ondas cerebrales emitidas por el usuario. Parece ciencia ficción, pero ya es ciencia real. Los alumnos podían practicar con distintos juegos, por ejemplo, se ponían los auriculares (conectados por bluetooth al ordenador) y, si alcanzan el nivel de atención necesario, podían hacer explotar la cabeza de un zombie (éste tiene mucho éxito, como podéis imaginar) o acertar tirando flechas a la diana, si conseguían la concentración adecuada.

      Después, se le ocurrió que aún sería más motivador si en lugar de controlar un juego por ordenador, los alumnos pudiesen controlar un coche de Scalextric. Y se puso manos a la obra con un grupo de alumnos. Después de varios montajes electrónicos, programación de placas Arduino, instalación de módulos bluetooth y un montón de tareas en el taller de tecnología consiguieron conectar la señal emitida por el sensor y el coche. Seleccionaron las ondas beta generadas por el estado de atención y concentración como activadoras del dispositivo.

      Lo que han conseguido es un sistema BCI muy elemental, que detecta, a través de un sensor superficial (el auricular), algunos parámetros de la actividad neurológica y, en función de las señales cerebrales en estado de “atención”, regular la velocidad del motor de un coche en una pista de Scalextric. Por lo que a mayor concentración, el coche corre a mayor velocidad. Incluso pueden hacer carreras entre dos alumnos.


      Todo este complejo proceso de realización del proyecto lo podéis consultar en el blog que han creado y que os animo a visitar: http://bcicampanar.blogspot.com.es

      A modo de conclusión muy provisional, se ha observado que a mayor entrenamiento, mayor es la rapidez en poner el coche en marcha. Los alumnos han estado durante las últimas semanas, en las horas de patio, practicando con el sensor y han conseguido un control de su atención significativamente mayor que en las sesiones iniciales. Falta saber si este entrenamiento se generaliza y, por ejemplo, permitiría que los alumnos entraran antes ese estado de atención y concentración necesario para las tareas de estudio o si con este entrenamiento sólo conseguirán ganar al Scalextric.

      Lo que sí está comprobado es el grado de motivación que genera este tipo de entrenamiento, mucho mayor que otros entrenamientos de atención. Y esto nos ha llevado a plantearnos la puesta en marcha en nuestros centros de talleres y elaboración de materiales con los que conseguir alcanzar el estado de concentración más rápidamente y llegar a tener un mayor control del mismo.

      Octavilla para la Feria Experimenta, Valencia, 30-3-2014

      Mañana, 30 de marzo, presentan el Proyecto en la Feria Experimenta, en Valencia. Todo aquel que quiera podrá comprobar si es capaz de mover un coche con su mente ;-).





      Artículo escrito por Mábel Villaescusa

      orientadora del IES María Moliner, 



      Proyecto psico-tecno-lógico: “La velocidad de tu atención”

      El blog OrienTapas es un bar abierto para la publicación y difusión de vuestras ideas, artículos, blogs, ... La orientadora Mábel Villaescusa, desde Puerto de Sagunto, nos invita hoy a conocer el proyecto desarrollado por los alumnos de un instituto de Valencia con la colaboración del Departamento de Orientación.



      He tenido la suerte de seguir de cerca el Proyecto psico-tecno-lógico “La velocidad de tu atención” que nuestro compañero JavierAgustí ha desarrollado con alumnos de su instituto, el IES Campanar de Valencia.

      El Proyecto parte de una idea a la que habíamos dado varias vueltas en múltiples reuniones de orientadores, que es la necesidad de mejorar la atención de nuestros alumnos, cada vez más dispersos.

      Después de compartir numerosa literatura científica respecto a funciones ejecutivas, en especial, la atención, y neurofeedback, se le ocurrió unir sus conocimientos de psicología y los de electrónica en un proyecto que utiliza un sistema BCI (Brain Computer Interfaces), que es una interfaz que permite la comunicación entre el cerebro y la máquina. Para esta comunicación utilizó como sensor unos auriculares MindwareMobile de la casa Neurosky que detectan la actividad de ciertas ondas cerebrales, incluidas las generadas en estado de atención (ondas beta).

      Más información en el blog: http://bcicampanar.blogspot.com.es/

      En un primer momento, probó un software que funciona directamente controlado por las ondas cerebrales emitidas por el usuario. Parece ciencia ficción, pero ya es ciencia real. Los alumnos podían practicar con distintos juegos, por ejemplo, se ponían los auriculares (conectados por bluetooth al ordenador) y, si alcanzan el nivel de atención necesario, podían hacer explotar la cabeza de un zombie (éste tiene mucho éxito, como podéis imaginar) o acertar tirando flechas a la diana, si conseguían la concentración adecuada.

      Después, se le ocurrió que aún sería más motivador si en lugar de controlar un juego por ordenador, los alumnos pudiesen controlar un coche de Scalextric. Y se puso manos a la obra con un grupo de alumnos. Después de varios montajes electrónicos, programación de placas Arduino, instalación de módulos bluetooth y un montón de tareas en el taller de tecnología consiguieron conectar la señal emitida por el sensor y el coche. Seleccionaron las ondas beta generadas por el estado de atención y concentración como activadoras del dispositivo.

      Lo que han conseguido es un sistema BCI muy elemental, que detecta, a través de un sensor superficial (el auricular), algunos parámetros de la actividad neurológica y, en función de las señales cerebrales en estado de “atención”, regular la velocidad del motor de un coche en una pista de Scalextric. Por lo que a mayor concentración, el coche corre a mayor velocidad. Incluso pueden hacer carreras entre dos alumnos.


      Todo este complejo proceso de realización del proyecto lo podéis consultar en el blog que han creado y que os animo a visitar: http://bcicampanar.blogspot.com.es

      A modo de conclusión muy provisional, se ha observado que a mayor entrenamiento, mayor es la rapidez en poner el coche en marcha. Los alumnos han estado durante las últimas semanas, en las horas de patio, practicando con el sensor y han conseguido un control de su atención significativamente mayor que en las sesiones iniciales. Falta saber si este entrenamiento se generaliza y, por ejemplo, permitiría que los alumnos entraran antes ese estado de atención y concentración necesario para las tareas de estudio o si con este entrenamiento sólo conseguirán ganar al Scalextric.

      Lo que sí está comprobado es el grado de motivación que genera este tipo de entrenamiento, mucho mayor que otros entrenamientos de atención. Y esto nos ha llevado a plantearnos la puesta en marcha en nuestros centros de talleres y elaboración de materiales con los que conseguir alcanzar el estado de concentración más rápidamente y llegar a tener un mayor control del mismo.

      Octavilla para la Feria Experimenta, Valencia, 30-3-2014

      Mañana, 30 de marzo, presentan el Proyecto en la Feria Experimenta, en Valencia. Todo aquel que quiera podrá comprobar si es capaz de mover un coche con su mente ;-).



      Artículo escrito por Mábel Villaescusa

      orientadora del IES María Moliner, 
      Puerto de Sagunto, Valencia 



      viernes, 28 de marzo de 2014

      Conoce algunas experiencias en el uso de herramientas para la Gestión y Organización del Departamento de Orientación 2.0.




      Desde la Comunidad "OrienTapas" convocamos un encuentro Hangout y #orientachat para ayer 27 de Marzo sobre el tema que da título a esta entrada publicada originalmente en orientapas.blogspot.com.es.

      En el debate participaron en directo los orientadores educativos de Secundaria Claudio CastillaMábel Villaescusa y Víctor Cuevas; a ellos 3 se debe la riqueza del debate. Alberto del Mazo moderó y recogió las preguntas de varias personas a través de Twitter y YouTube. Si no pudiste verlo, queda disponible el vídeo del Hangout.

      En esta entrada intentamos recoger enlaces e ideas útiles a partir de lo comentado durante la "videoconferencia" y el chat.


      Puedes ver el vídeo del Hangout completo:



      Algunas notas como resumen:
      • 1. ¿Qué herramientas utilizas para planificarte y estar al día? (En el vídeo, del minuto 3:50 al 14:00)
        • Mábel utiliza el papel para la planificación del trabajo diario, recordatorios de móvil y está al día a través de fuentes RSS.
        • Claudio utiliza Google Calendar para recordatorio de clases, reuniones, ...También permite incluir fechas de vencimiento mensual y anual. También utiliza una agenda en papel pero la vuelca en Wunderlist, más flexible que el calendario de Google, y que le permite gestionar tareas y proyectos en el día a día, compartir archivos, poner recordatorios, añadir notas, ... Menciona otras herramientas como Symphonical, Trello, ...
        • Víctor utiliza el papel pero también las herramientas de Google y Wunderlist para gestionar agenda y proyectos. Valora acceder a la información ágilmente y que esté siempre sincronizada en la nube en cualquier dispositivo al ser multiplataforma. Recomienda el entorno de Google por la facilidad y la integración que tiene, al incluir a tus contactos. Maneja Wunderlist por su interfaz intuitiva y cómoda utilizando la metodología de Gestión de Tareas y Proyectos (GTD), clasificando por proyectos y/o áreas de trabajo. Víctor recomienda tener diferentes calendarios, unos públicos y otros privados, compartidos o no. También utiliza Evernote como un organizador de información e ideas en soportes múltiples.

      • 2. ¿Cómo publicas información relevante para alumnos, familias, profesores, ...? (En el vídeo, del minuto 14:00 al minuto 34:00)
        • Víctor cree que los blogs de orientación son la referencia porque se adaptan a las peculiaridades de cada centro y la información que queremos compartir, además de ser versátiles porque permiten incluir casi cualquier tipo de soporte (imagen, vídeo, documentos, ...); Busca Tu Camino es el lugar donde vuelca la información pública relevante para alumnos y familias, para la comunidad educativa de su instituto. Ahora intenta simplificar la forma de mostrar la información, incluyendo menos texto y más imágenes, porque ha comprobado que se lee cada vez más a través de tabletas y móviles. Víctor recomienda digitalizar y compartir documentos con tutores a través de Dropbox; les da un código QR a principio de curso y les explica cómo está organizado. También utiliza Google Drive sobre todo para información confidencial (aunque tal vez Google nos espíe igualmente ...). También da a los profesores y tutores una lista en Diigo con páginas y blogs de recursos interesantes.
        • Claudio utiliza los blogs, como OrientaGuía, para los alumnos, familias, ... y últimamente también para orientadores. Recomienda además Google Sites, sobre todo para trabajar con tutores (compartiendo protocolos sobre convivencia y ACNEAEs, documentos y recursos para la tutoría organizados por niveles y temática, ...), porque permite tener un entorno cerrado donde incluir documentos confidenciales o privados. Claudio cree que el Dropbox es algo frío organizado en carpetas y el Sites, sin ser tan visual como un blog, está en una zona intermedia que puede ser útil. Para respetar la confidencialidad, recomienda utilizar una intranet en la que cada alumno lleve un código para cuidar el tema de datos.
        • Mábel utiliza desde hace tiempo Google Sites (por ejemplo, su web para alumnos y tutores, la de Ciberconvivencia, o la de su curso para orientadores) porque permite almacenar documentos, aunque no sea fácil lograr un formato demasiado atractivo salvo con mucho trabajo. Tras las mejoras en Blogger (como integrar otras herramientas de Google como YouTube, enlazar más fácilmente a documentos, ...) ha vuelto a utilizar con más frecuencia los blogs, más sencillos (por ejemplo, su blog de Ayuda al Estudio, Tutoría, PCPI, ...). Cree que al final acabas diversificándote demasiado y tal vez haya que unificar tantos lugares dispersos poco a poco. También utilizó durante un tiempo presentaciones en Slideshare y, cuando tenía problemas de conexión, le era muy útil Dropbox, que sigue utilizando con orientadores de su zona para compartir materiales y no duplicar trabajo. Ahora utiliza más Google Drive para documentos compartidos con equipo directivo, tutores, ... Deja en la red local interna de ordenadores de su instituto todas las carpetas de materiales para tutoría con un listado de lo que incluyen.

      • 3. ¿Cómo te comunicas directamente con alumnos, familias y profesores? (En el vídeo, del minuto 34:00 al 46:50)
        • Claudio destaca el correo electrónico como una manera fácil y sencilla de comunicación directa esencial, creando grupos específicos para envío. También Google Drive permite compartir y desarrollar un proyecto tras crear un grupo. En ocasiones, envía por correo electrónico las actualizaciones del blog, en formato cartel, a los tutores para que las compartan con los alumnos. A veces se comunica por correo electrónico puntualmente con algunos alumnos, pero ha visto que los alumnos no siempre abren el correo con demasiada frecuencia. 
        • A Víctor cada vez le gusta menos el correo electrónico y recomienda utilizarlo sólo para lo imprescindible. El correo con listas, respuestas y envío masivo a veces genera malentendidos. Lo utiliza para convocatorias concretas e información precisa. Para la mayoría de temas, prefiere hablar en persona, en reuniones cara a cara. Los alumnos y profesores tienen correos y hay incluso quienes utilizan el teléfono móvil, aunque cree que puede ser una locura compartir grupos de WhatsApp porque te roba demasiado tiempo. La página del instituto es un vínculo de comunicación para publicar convocatorias en un calendario público con lo esencial para alumnos y familias; también el blog permite dar información actual que luego puedes difundir por Twitter o Facebook. Para todo lo demás, prefiere hacerlo "en vivo y en directo". Intenta dosificar la información que da porque el complejo proceso de orientación y toma de decisiones lleva un tiempo de análisis e introspección. Para apoyar este proceso, utiliza con ayuda de los tutores un portafolio vocacional que complementa las sesiones clásicas presenciales de orientación académica y profesional.
        • Mábel  utiliza el correo electrónico para información puntual para tutores, equipo directivo, servicios externos, ... Ha experimentado enviar por e-mail boletines de información a los alumnos de Bachillerato pero ha comprobado que los alumnos no utilizan el correo electrónico de manera tan masiva como esperaba (muchas veces, lo usan sólo para poder registrarse en otros servicios e incluso olvidan después su contraseña). Los boletines serían una forma de enviarles cada 2 o 3 semanas una información muy concreta complementaria a cuadernillos y a blogs/webs de orientación del centro. A veces, a partir de esos boletines, los alumnos plantean algunas dudas que puede solucionar a través del correo electrónico; si es algo más complejo, los cito para una orientación presencial. Además, los boletines también se publican en la página web para que las familias o quienes no utilizan el correo también accedan a ellos. El correo electrónico, insiste, sería para información puntual y no sustituiría las orientaciones individuales.
      • 4. ¿Qué uso le das a las redes sociales? ¿Las utilizas con alumnos, familias y profesores? (En el vídeo, del minuto 46:50 al 55:00 )
        • Mábel utiliza la página de Facebook de su instituto para hacer difundir información y el grupo de Facebook "Orientadores en Red" como vía de comunicación, información y contacto entre orientadores. También utiliza la etiqueta #TuitOrienta en Twitter para compartir recursos con otros orientadores. No utiliza las redes sociales para comunicarse con los alumnos, sino que intenta enseñarles a emplearlas con sentido común. Debemos conocer las redes en las que se mueven nuestros alumnos, qué tendencias hay y qué cosas pasan o qué hacen con esas redes; hay que saber para poder orientarles sin invadir el espacio privado de los alumnos. Mábel cree que los orientadores no podemos ser los invasores de su privacidad. Los orientadores podemos compartir una información pero respetar que los alumnos decidan interactuar con nosotros en esas redes o no. Los alumnos crean espacios para compartir con sus iguales o, como mucho, con su familia.
        • Claudio está pensando en crear un Twitter del centro para compartir información del centro. No utiliza las redes sociales con alumnos. Twitter y Google+ le sirven para contactar con otros profesores y orientadores.
        • Víctor utiliza Twitter como medio de difusión y, en menor medida, una página de Facebook. Antes incluso tuvieron una red social propia en el centro que gestionaban los alumnos de 4º de ESO. Tuenti fagocitó todo y no quiso entrar en esta red. Cree que el alumnado está entrando ahora en Twitter pero sólo para sus intereses. Los alumnos y familias no le dan el mismo uso que nosotros a las redes sociales. Víctor cree que ha habido miedo en el debate sobre redes sociales. Cree que los alumnos tienen sus espacios y los orientadores pueden probar a lanzar información desde algunas de estas redes por si les interesa, pero su objetivo no es estar ahí, sino vivir nuestra propia experiencia en red (como cualquier docente) para comprender el medio en el que se mueven los alumnos. Con el tiempo, muchos de los debates sobre la presencia en redes sociales serán absurdos porque todo estará totalmente normalizado.

      • 5. ¿Qué otras herramientas destacarías? (En el vídeo, a partir del minuto 55:00)
        • Víctor dice que está redescubriendo el "papel y el dibujo" y la "escucha en mesa redonda". Con los alumnos, cada vez le funciona más poner nombre y dibujar las cosas que viven para situarles frente a problemas, situaciones, momentos, ... Lo que llaman "visual thinking" y que empezó a usar casi sin darse cuenta. 
        • Claudio sí utiliza el papel para algunos temas, pero, en general, intenta evitarlo y usar más el formato digital. Destaca los formularios de Google para recoger información de alumnos y profesores a través de encuestas que envía o comparte. 
        • Mábel intenta automatizar con TIC algunas tareas tediosas y que le aportan poco, como la elaboración de algunos tipos de informe sencillo. Utiliza formularios de Google y aplica a las respuestas la opción de correspondencia en Word para vincular datos y generar "informes tipo". Automatizando tareas, ganas tiempo para poder estar más con los alumnos y resolver sus dudas "en directo".

      Algunas reacciones en directo durante el Hangout y #orientachat del 27-03-2014

      Otras ideas y conclusiones que se comentaron durante el Hangout y que podrían serte útiles:

      • Ha cambiado la forma en que leemos y nos interesamos por un tema. Tal vez debamos ir cambiando la forma en la que transmitimos la información, ser cada vez  "más visuales" al dar información y transmitir mensajes. Los alumnos de hoy en día "huyen" de la profundización en la información que reciben si no estás encima y se lo das "muy mascado" todo. Les cuesta trabajar con grandes dosis de información y el lenguaje visual puede ser una muy buena alternativa.
      • En cuanto al problema de la privacidad al compartir, cada vez la información en principio está más cifrada y protegida, podemos seleccionar con quién la compartimos y su grado de visibilidad, aunque es importante que todo el equipo docente respete la confidencialidad. Están surgiendo normativas en algunas comunidades en las que se prohíbe subir a la nube datos confidenciales o descargarla y llevarla consigo a través de memorias externas.
      • Es cierto que hay un nivel muy desigual entre los docentes en el uso de las TIC. Conviene ir poco a poco, dando tiempo, y partiendo de las necesidades a las que responden y cómo facilitan el trabajo, aunque en un primer momento muchos docentes tengan que vencer el miedo o la falta de dominio ante una herramienta TIC. Las tecnologías van a su ritmo y cada uno va enganchándose a lo que le resulta útil, sin obsesionarse con conocerlo todo. No debemos desbordarnos sino probar qué herramientas TIC nos ahorran tiempo y cuáles no, ver qué herramientas nos van mejor o nos resultan más cómodas, cuáles nos facilitan el trabajo. Lo importante es pensar qué necesitamos y poco a poco utilizar las herramientas apropiadas para lo que queremos. Cada centro es distinto y el reto es adaptar esas TIC al contexto en el que cada uno trabaja.
      • Las redes y experiencias como la de hacer un Hangout permiten compartir lo que vivimos cada uno como profesionales de la orientación educativa y sentirnos acompañados. No estamos tan lejos: estamos a un clic de Hangout.

      Puedes añadir comentarios en esta entrada o en el vídeo o a preguntar directamente dudas a los participantes.

      Gracias de nuevo a todos los que habéis comentado en directo o en diferido el encuentro y especialmente a Claudio CastillaMábel Villaescusa y Víctor Cuevas por su participación en este Hangout y su disposición a participar en proyectos y experiencias compartidas.